聚焦粘液质（安静型）性格教育——记立格实验校健全人格课题组例会

         12月2日，健全人格课题组如期举行了例会，本次会议由李雪白老师主讲，江琳老师进行案例补充，共同探讨了粘液质（安静型）性格特征及其在教育中的应对策略。

       会上，李雪白老师深入剖析了粘液质性格学生的特点。她指出，这类学生在班级中往往默默无闻，容易被忽视。他们反应相对缓慢，但学习坚持稳健；动作缓慢而沉着，能够克制冲动，严格遵守班级和学校制度。情绪不易激动，情感不易流露，自制力较强，不爱显露自己的才能，灵活性相对较低。李雪白老师强调，这正是我们平时所见的沉着、安静、慢性子的人。

       针对粘液质性格的小学生，李雪白老师提出了相应的教育建议。她认为，应着重培养这些学生的高度积极性和灵活性，防止他们墨守成规、因循守旧、执拗等不良品质，并杜绝不必要的冷漠和萎靡不振。同时，她还列举了粘液质性格学生的正反面典型现象。正面现象包括在学习、工作和劳动中善于思考与比较，吃苦耐劳，有恒心，自制力强，讲礼貌，不打扰别人也不易被别人打扰等。反面现象则表现为应变能力差，沉默寡言，有时执拗、冷漠等。

       随后，江琳老师以具体案例对粘液质性格学生的教育进行了补充。她以同学小云为例，详细阐述了小云在自制、镇定、踏实等方面的良好品质，以及犹豫徘徊、行为迟缓、不善想象、墨守成规等特点。江琳老师表示，小云同学虽然非常优秀，行为与态度稳重，对自己的行为有较强的自制力，但同样缺乏灵活性以及对变化的适应能力，这阻碍了师生之间的交流，甚至让父母也难以了解她的真实想法。

       针对粘液质性格学生的教育，江琳老师提出了以下措施：提供安静的学习环境，帮助他们专注于学习；帮助他们建立有规律的学习生活，如制定学习计划，并督促他们按时完成；课堂上提供简单的问题让他们回答，并给予正面反馈和鼓励；合理安排学习任务和时间，避免过度负荷；提供个性化的学习支持；鼓励尝试新事物，激发他们的创造力和创新精神；注重培养良好的学习习惯和方法；给予他们更多的关注和支持，在课下与他们进行沟通交流。

       此次例会不仅加深了课题组成员对粘液质性格学生的了解，更为他们在教育实践中提供了有针对性的策略和方法。相信在课题组的共同努力下，这些具有粘液质性格的学生将能够更好地适应学习和生活，实现全面发展。